学習・教師・教室をいかに描くか

書籍内容

本書では、まず、日本語教育で質的研究が行われるようになった背景とその理念、課題と可能性を示した後、さまざまなフィールドで取り組まれた実践研究の「プロセス」を描いていく。結果を示す研究／論文ではなく、各執筆者がぶつかった、問題意識の変化、研究方法の模索といった試行錯誤の「プロセス」が開示された本書は、日本語教育の実践者／研究者に大きな共感と問題提起を与えるものとなるだろう。

目次

• 第1部　日本語教育における質的研究 : 今、なぜ質的研究なのか
  • 第1章　日本語教育における質的研究の可能性と挑戦 :「日本語教育学」としての自律的な発展をめざして（舘岡洋子）
  • 第2章　質的研究の認識論 : 言葉を使う人間とその世界を理解するために（八木真奈美）
  • 第3章　「実践研究」から考える質的研究の意義 : 言語観・教育観・研究観のズレを可視化する議論のために（広瀬和佳子）
  • 第4章　実践者による「実践研究」に内在する当事者性の問題 :「共在者」としての教師と学習者への注目（市嶋典子）
  • 第5章 「声」を聴くということ : 日本語教育学としてのライフストーリー研究から（三代純平）
• 第2部　個をとらえる質的研究
  • 第6章　なぜ私は学習者のライフストーリーを聴き続けるのか : 日本語教師として私の構えを記述することの意味（佐藤正則）
  • 第7章　語りから得られる方法から人間のライフに関わる研究へ :「日本語人生」に出会うための物語より（鄭京姫）
  • 第8章　複数の当事者の視点から考える日本語学習支援実践の意味 : 実践報告メール、子どもと家族が語るライフストーリーの分析から（太田裕子）
  • 第9章　子どもたちの学びを捉える方法をめぐって : わたしは子どもたちとどう向き合ってきたのか（尾関史）
  • 第10章　比喩に込められた認識や信念、その変容を探究する :「共生日本語教育」をめぐる比喩生成課題とトライアンギュレーション（鈴木寿子）
  • 第11章　日本語を母語とする現職日本語教師Aの「いい日本語教師観」: PAC分析を活用してわかること（小澤伊久美・坪根由香里）
• 第3部　場をとらえる質的研究
  • 第12章　日本語の教室をいかに描くか : 初級「総合活動型クラス」における相互行為を質的に記述する（古屋憲章・金龍男・武一美）
  • 第13章　教室という現場を読み解く質的研究方法－観察法 : 授業中の「事件」への教師の対応と教育観の具現を探る授業観察の事例（崔鉉弼）
  • 第14章　言語学習としての対話の分析 : 人が言語を使って何をどのように考えるかを見ること（野々口ちとせ）
  • 第15章　学習者のやり取りを記述する方法 : 会話分析を日本語教育に生かす試み（岩田夏穂）
  • 第16章　教師が自身の実践を分析する意味 : 日本語授業の前提を議論するために（牛窪隆太）
• 質的研究 文献案内（ロマン パシュカ）

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